宿州市大店中学研究性学习指导小结
在指导学生进研究性学习的过程中，我渐渐地体会到，研究性学习就是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。
当学生的兴趣和积极性得到充分调动，那么我们的研究性学习就可以有效地培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
学生主体性得到充分体现，个性的得以施展，创造性的得以发挥。作为一个教师应作好多方面的教育教学准备。
㈠精心准备
由于研究性学习的开放性，决定了教学具体过程不可预测，因此研究性学习的教学对教师备课的要求大幅度提高。教师在设计教学方案时，针对学生状况加以分析，尽可能多角度、大范围地预测学生可能的思维方向和教学过程中可能随机出现的问题及因应策略，并将这一切尽量溶入实验器材的准备。
教师要尽可能多地考虑到实验探究中可能出现的情况预测及处理方法等板块。
例如，有的学生在实验探究过程中，可能提出许多教师也感觉棘手的问题，对于提出这类问题的学生，应予以鼓励，并告知大家这些都是我们需要学习探究的课题，只是本堂课可能时间不够，需留待 1后面的学习过程中进行探究，并对学生这种勇于探索的精神予以肯定。
学生可能得到的有错误的认识和结论。不轻易否定学生的认知成果，可建议学生反复实验、收集证据、查找资料以获得有关的信息，通过提高学生的科学探究能力来让学生自己纠正前面的错误，培养学生尊重事实，勇于认错、改错的品质。
学生可能提出目前还无法解释清楚的问题。赞赏学生的勇气，并建议查找有关资料，了解弄清这样的问题，还需要哪些知识，以激发学生的求知欲望，增强学生学习的自信心。
教学设计中这些较为客观全面的分析，特别是对学生的各种见解、一些不太成熟的观点、甚至是错误的想法教师也都采取给予正面积极评价的方法，这无疑在一定程度上帮助了学生克服对科学探究的神秘畏惧心理，减轻了学生科学探究的压力，增强了探究学习的信心，从而确保了探究教学的顺畅进行。
（二）认真组织
研究性学习是学生参与式的自主性学习活动。
从课堂座位的安排、教室的布置到纯正的普通话、优美的语言和各种教学情境的准备等，这一切无不影响着探究教学的气氛和效果。采用六人学习小组，形成开放性结构，便于学生们交流合作；整 2堂课不受约束，学生可自主学习、自由讨论、举手发言，无须起立等等。
在《科学探究：摩擦力》教学时，教师请同学帮助打开一只沾上油的瓶盖，当连续几个同学都未能打开时，学生们开始积极地想出各种方法（裹上麻布、增大压力等等），最终在打开瓶盖的同时，很自然地进入了“摩擦力和哪些因素有关”的探究教学之中……实践表明，在教学过程中尽可能地将师生的情感融合在一起，从而放飞学生的思维，让学生主动地、全身心地参与研究性学习中来。
（三）循序渐进
教学之初，我们往往会遇到两难的局面：一方面，教师若指导过度，则学生无法实现真正意义上的自主学习和自主探究；另一方面，若教师若指导不到位，学生的探究和学习活动又会杂乱无章，盲目无序，从而无法完成学习任务……先将新课内容划分为几个大问题，再将每一个大问题分为若干个环环相扣的小问题。从而让学生的思维和探究教学形成一个先散后聚，不断聚散交替的循环探究过程。同时将探究教学的相关内容延伸至课外。
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可以提前布置学生先预习，“简阅课文”“查询资料”“自制自带实验器具”等，将课堂上没有探究完的内容带至课外，课后布置学生写“探究报告”和“学习心得”等；对教师而言，课前认真备课，课中用心教学，积极应对随机出现的课堂情况，课后撰写教学实录和教学反思，这一切不仅有利于学生探究学习任务的扎实完成，也有利于教师在新课程的实践中不断地完善教学，发展自我。
㈣开发课程资源。
当前与研究性学习配套的课程资源相当匮乏。单就我们使用的物理实验教材上所列的实验器材就达百余种。所以我们在教学中大力倡导教师和学生自己动手自制教具学具。
通过研究性学习，我们不断改变旧课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。