中学教师发展性评价实施方案
发展性教师评价是以现代教师发展观为指引，以促进教师专业发展为目的，以教师发展过程为评价对象的现代评价评价方式，是贯彻以人为本理念，加强教师职业道德建设，促进教师业务水平的不断提高的重要渠道。我校为进一步探索教师队伍发展和提高的管理模式，特制定本方案。
一、指导思想：
《基础教育课程改革纲要》指出：“建立促进教师不断提高的评价机制。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平”。我校教师发展性评价实施方案遵照民主协商、平等对话的原则，通过引导教师对自己的工作作出客观评价和有深度的反思，发挥评价的导向、激励和改进功能，帮助教师真正得到发展。充分发挥评价的导向、诊断、激励、反思、改进发展的功能，促进教师职业道德和专业水平不断的提升和发展，实现教师的自我教育功能。
二、评价方法
1、学校各处室负责收集整理教师相关考评资料，对教师进行考评。
2、建立教师考评记录袋，由专人负责管理，期末统一进行综合考评。考评记录管理实行公开化，允许教师随时查
阅自己或他人的考评记录。教师如对考评结果有疑问，可随时向学校提出，要求解决。
3、实行综合性的评价制度。
(1)教师自评：每位任课教师本着实事求是的态度从教学方法、教学素质、教学效果、课程指导、作业和考核等方面写自评报告，并自我打分。
(2)领导评价：通过随堂听课、教学资料检查、教学质量问卷调查或学生座谈会等方式全面了解教师工作，对任课教师给出公正的评价分数。
(3)学生评价：每学期末对任课教师进行一次问卷式学生评价，学生参与评价面不少于50%。
(4)日常量化评价：教师在日常量化管理中的综合得分。
4、评价结果的计算方法
教师工作评价综合得分=教师自评的10%+领导评价的20%+学生评价的20%+日常量化评价总分的50%
5、评价等级的认定
按教师工作综合评价得分由高到低排序，评出优秀(15%)、良好、及格和不及格四个等次。
6、评价结果的效能
评价结果经学校“教师工作评价小组”审议确定后公布，评价结果纳入教师业务档案，并作为年度考核和评选“优秀教师”、“优秀班主任”等的重要依据。
三、评价细则
1、建立多元化的教师评价体系
(1)根据我校实际情况，建立了促进课堂教学发展的评价体系《课堂教学评价表》、《教师教学工作评价表》、《校内研讨课评价表》、《教案检查评价表》、《作业检查评价表》等，采取了个人评与组评相结合的形式，设计了研究体验式教学听课笔记，每课笔记附有课堂综合性评价表，每次听课后授课教师首先进行自我评价，之后参与听课教师人人给予评价。开展这样的教师、组员、领导的互动评价，促进了教师驾驭课堂教学能力的提高。
(2)建立家长和学生对教师教学情况反馈制度，随时接受来自各方面的意见，重视来自各方人士的声音。并以此及时调整教师工作思路，做到了教师评价多元化。
2、重视体现教师评价的民主性。
教师评价制度的完善必须体现其评价工作的民主性，做到教师人人都是评价者，人人都是被评价者，评价的全过程必须是民主性最大限度的认可，必须着力强化教师参与评价的主体意识。
(1)我校在平时的工作中，充分尊重教师个性发展，在评价过程中给每个教师参与评价自己工作的机会，学期末学校汇编《教学改革反思》，督促教师在平时的工作中多思考，多审视，多调整，多积累。随时把自己工作中的创新点
和不足及时总结、记录，并进行定期交流，使教师的自我评价充分发挥对其个人工作的指导作用。为了更好的促进教师教学水平的提高，
(2)我校长期坚持采取“集体备课听课说课评课”的教学活动，在“评课”这一环节当中，强化授课教师自评这一环节，强调教师对授课过程中教学环节设计和随机事件的处理情况，提高驾驭课堂教学的能力。使教师的评价充分发挥民主性。
3、重视体现教师评价的发展性。
过去的评价观以奖惩为目的，已不能适应现代教学的需要，评价应该成为教师成长的动力，而不是具有选拔甄别的“筛子”，应该立足于“防患于未然”而非“事后诸葛”。通过评价，应该使被评价者感到温暖，充满希望，并有明确的方向。根据评价的发展性原则，我们学校采取对教师延缓技术评价。本学期举办的创新教学研讨课，很多教师的教学思路很有创意，但具体操作中还不是很完善，比如合作学习没有充分落到实处等问题，因此我们给予教师一定时间自行整改，自愿申报，领导小组再深入课堂听课，针对教师新的进步给予充分肯定，并记入考核档案。这样，采用延缓评价技术，充分发挥了评价促进教师发展的作用。