数学教师开学第一周教学反思
新学期接手新的班级，心里有些忐忑，六年级了，孩子大了，突然换老师他们会喜欢我吗?作为数学老师我想还是直奔主题为好，努力做个好数学老师。苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的状态。而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。”
对于数学课，我一直抱有这样的想法：让学生快乐地学数学，让学生自己去探索数学。所以第一节课，我与孩子们聊天，讲我自己，讲教材，讲学习的方法，讲学习的态度。我相信每一个孩子都是希望学习的，并且希望通过学习获得知识与本领的。所以我对自己的教学充满期待，而孩子们对我也充满了期待。教学是很快乐的事，和他们在一起，看到孩子们在学习的过程中不断地进步，是教学最大的成功。
我一直觉得一节好的数学课：由老师抛出一个问题(或由学生自己提出问题)，然后经过真正意义上的讨论、验证、小组合作学习来主动地获取知识。一堂课下来老师讲的尽兴，学生学的有激情。整堂课如行云流水般让人觉得是一种享受。但是经过这一周的教学，我发现自己的设想与实际的差距还是很大，让我觉得有些苦恼。仔细回顾这一周的课，一些不足和遗憾总是萦绕在我的脑海中，一些教学设计不断地预设，然后否定，再预设再否定……真是体会了“课堂教学总是一门充满遗憾的艺术” 这句话。
开学第一周教学反思
每次新学期开始，都是我及注的时间断。这学期的工作能不能做到最好，对学生的课堂教学与管理能不能做到高效。开学第一周都是尤其关键的存在。我们经常说：好的开始是成功的一半。几届学生教下来，真的很认同这句话。学生是在不断的成长，不止他们的生理上在成长，心理变化也很大。每学期都会有不同的表现，来展现这一现象。
每次开学第一周，学生们就会向两个极端发展。一、乖。他们会把以前做不好的事，比如说纪律，作业等，有一个明显的提高。让我一眼就能看出他们的努力。他们想改变，改变自己以前做不好的表现。改变自己在同学，在老师，在家长心中的印象。二、躁。这样的孩子有两种不同的表现。一种是上课好动，接话，抢答，作业写的快但正确率不高，表现欲极强，但与第一种极端比，他们做的不够认真与诚肯，让人觉得很浮。而另一种，则是还没从放假的状态下调整过来。不管他在上学期是表现好，还是表现不佳，上课跑神，作业不认真，是他们的表现。
我所教的班级很多，有一个班最为典型。孩子成两极分，其中又以男生的表现最为明显。徐源、王箫、松傲，思瑾上课认真发言，作业也认真完成比上学期都有进步，虽然还会有出错的地主，但他们的认真与努力值得肯定。而还有一些孩子，上课在课堂上放声大笑，他的笑声一定能用豪迈来形容，他的笑声下是全班的哄堂大笑。把课堂当自己家后院。我一向认为，历史课堂上应该有笑声，会心的一笑，开心的一笑都很好，课堂上要有热情，不止老师有热情，学生的情绪也要能调动。但热不能是闹。课堂上闹就是乱，这个尺度不能过。也有孩子上课不举手就回答，如果小班教学中，抢答还能接受。一班六十多个学生，六七个学生这样做，换来的就是班级的纪律被破坏。而大多数同学没有思考与理解的时间，时间一长他们就不在课堂上思考与学习了。反正有人回答，我永远都没人家快。教育的公平就没有了。因为我们的学生接受能力是不同的。仅按成绩说，第一名与最后一名的分数差距还是很大的。我们在课堂上的教学是按中等水平的学生的打接受能力来进行，这是以学生的能力比例来决定的。那种一边举着手，一边把答案喊出来的孩子，虽然他的成绩好，但这种行为也是不正确。
课堂的控制力，在开学第一周最能发挥作用。课堂是有纪律的，定下规则就要执行。对学生有笑容，让孩子们感到我们对他们的爱，这是必须的。但对于出现的课堂问题，更要及时有效的处理。及时引导，表扬比批评好。下一大周我们要针对全段的历史作业，进行表彰，每班A+同学的名字以班级为单位，贴出奖状。值得高兴的是每班这次作业A+以上的同学都在半数以上，不少班达到三分之二以上。我希望通过表扬的方式能让努力的孩子们，为自己骄傲，能让浮躁的孩子们对待学习更诚肯。