摘要：本文从合作学习法的定义、表演式合作学习的内涵以及小学英语教学现状出发，探讨如何把表演式合作学习法合理运用到小学英语课程中，从而激发小学生学习英语的热情，调动小学生学习英语的积极性，最终达到提高小学生英语水平的目的。
关键词：合作学习;表演式合作学习;小学英语
“众人拾柴火焰高”。社会中，团队合作的需求越来越高;生活中，个体需要和他人接触交流，对个体的合作意识、合作技能的要求也增加;学习中，学生不仅仅是和周围的同学一起玩乐，更重要的是“学会做人，学会做事，学会合作，学会学习”。我们积极倡导的是自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生之间的合作精神，在英语课堂教学中合理地运用合作学习这一形式，使每个学生得到全面发展。
一、合作学习法的内涵
合作学习是教学理论和教学策略的有机结合，这种学习法是创意性和实效性的统一。总体来说，合作学习包括了师生互动合作、生生互动合作、全员互动合作。本文所研究的是生生互动合作，即学生之间合作学习法,主要的形式是小组合作学习。教师有意识地按照英语水平、男女生比例均匀地把学生分配好，让他们在小组中互相合作互相促进，共同学习，共同提高。合作学习不仅对课堂教学具有促进作用，而且也是课堂创新教学的途径之一。学生之间在学习过程中学会了与人合作-共赢。这种学习方法大大转变了学生一起被动的学习方式，激发学生的学习积极性，改善英语课堂学习气氛，发挥学生主体作用，促进学生良好学习生活习惯的养成，培养合作意识和团队精神, 培养交流和合作能力，从而培养学生的综合素质。
二、表演式合作学习在小学英语教学的应用
笔者在英语的课堂教学中主动应用表演式合作学习法,并告知学生，你们是一个team，团队里的每个成员必须牢记teamwork，告知学生一定要有团队合作意识和集体荣誉感。了解 teamwork后，笔者发现学生小组有了“共同目标”之后，这一目标大大地激发了学生参与的积极性，大家都跃跃欲试地加入进来，推选leader，争先恐后出谋划策，挑选角色。同时学生一起学习英语的兴趣大大增加,这样既给予了他们和同伴寓学于乐的机会,又满足了他们与人交流合作共同进步的愉悦心理，进而提高英语学习的主动性。
1.问候
我们的英语教材本身的出发点是对学生的兴趣培养，因此教材本身蕴含着丰富的情景对话内容。而且教材都是彩色图画、小伙伴一起活动的场景会话贯串整个教材。教材的所有设计都结合了儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计教材的内容与形式。笔者在讲授广东版四年级上册第一单元 School Subjects的story时，由于分班后部分同学并不认识，所以在角色扮演分好工后，我便问学生“Are you familiar with each other?”有些同学开始摇头。我接着说“Well,I’s our new term.We don’t konw each other very well.So Let’t say hello to everyone and introduce yourself,OK?”全部异口同声“OK!”。接下来，我先找了一名学生和我表演greetings。我们两个分别从教室的前后走到中间来，我开心地先打招呼“hello”，学生也说了“hi”，然后我伸手说到“Nice to meet you”,学生楞了一下，我笑了笑，又小声说到“Nice to meet you”，这时他反应过来了，立马伸手和我握手说到“Nice to meet you”，全班也笑了。因为我是新老师，然后我说到“I’m your new English teacher.My name is Betty.What’s your name?”对于名字的提问显然简单一些，学生马上回答了我。我也很快再问他“How are you?”我听到了其他学生在小声讨论，有人说“I’m ten years old.”有人说“Fine，thank you.”我意识到开学了，学生对一些知识已经淡忘了。还好这位同学大声说“Fine，thank you.”我立马对他竖起大拇指，表扬他“good boy”，全班鼓掌。之后，我在黑板上写了两个句子，当然是刚刚的“How are you?”和“How old are you?”让大家回忆复习一下，How are you? 你好!How old are you? 你多大了?并适时地初步进行英语国家文化渗透，告诉他们初次见面打招呼问对方的年龄是不礼貌的，所以我也不会在第一次见面就问大家你多大了。为了进一步加深学生的印象，我又交给学生一首“How are you today”歌曲，是儿歌”两只老虎“的调子，歌词是“Dady dady,mommy mommy,I love you,I love you,how are you today,I`m fine,thankyou,how are you ,how are you”因为歌曲简单易学，学生很快牢牢记住了“how are you”。接下来我又让学生两两练习，“Q&A”,专门练习这两个句子，待到全班完全掌握后进行下一步的表演。
2.表演
为了充分挖掘教材内含，激发学生乐学情趣，让学生积极动脑筋活跃思维，我采取了演电影的方式。因为学生经常看电影电视，所以对拍电影的一些英文指令非常熟悉，如“action、NG、cut”。电影开拍之前会叫“action”意思是电影要开始拍了，拍得不好就“NG”，拍完了喊“cut”。小学四年级的学生虽然没有学过这些单词，但却对其极为熟悉，每个人都跃跃欲试地要“演电影”。表演前我会问学生“Are you ready?It’s our show time!”听到这句话，学生知道要准备表演了，很多同学都高高举起了手。Group 1先来表演，我说“1，2，go”,大家一起拿起英语书做“开拍”的动作并大声喊“action”，表演就正式开始了，学生们都聚精会神，等着喊“NG” 或“cut”。
3.表演后评价
(1).即时评价。在整个课堂教学过程中我常常采用口头表扬、体态语言等方式进行即时鼓励评价：跷一下大拇指;经常说“very good”“well done”等表扬的话;全体学生鼓掌;摸摸学生的头;奖励贴花等等。这些奖励使学生体会到合作学习的快乐，给学生创造了主动发展的机会。
(2).结果评价。我会事先设计好各项评价表格分发给每个小组(表格如下图1.1所示)，让学生在对自己和他人的评价中提高合作学习的能力和技巧，同时形成小组之间的竞争，更能促使小组成员间相互团结，使自己的能量最大限度地发挥出来。表现好的小组评选“优秀小组”，以给其他小组树立榜样，形成相互赶超，在竞争中提高的局面。
五、总结
表演
式合作学习是一个寓学于乐，在表演中合作，在合作中学习的教学方法，它对活跃教学气氛、提高学生的语言能力和合作意识起到了很大的作用。当然，“Each coin has two sides .”任何教学方法都有其利弊，表演式合作学习也有其不足的地方。如会在上课过程中容易造成秩序有些混乱，优生一直是主角，而学习困难的学生对本组比他好的同学产生依赖，没有积极参加合作学习，完成各项任务等。这些不足有待于我们教师在实际运用中不断改进，及时对学生进行疏导和管理，并在教学过程中灵活运用其他方法加以配合弥补，使得40分钟的英语课堂能够高质量、高效率、高收获。