以人为本 调动内驱 完善机制 聚焦载体
——**小学校本教研汇报材料
课程改革工作重心的“下移”和教师专业发展的需要，使学校、课堂、教学的重要地位愈加突出。多年来我校一直将“以人为本”作为校本教研的核心理念，从关注教师实际的教学问题出发，引领教师专业化成长。
下面，我以关键词的形式将我校校本教研文化建设工作情况向各位领导、兄弟校领导做简要汇报：
关键词一：内驱力
教育的问题就是教师的问题。我们深知搞校本教研，老师参与积极性的高低是成功的关键，所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有将“让我做”变为“我要做”，才能有效保证校本教研质量，形成健康向上的教研文化氛围，因此，我们在三个方面下功夫，努力提升校本教研内驱力。
1.抓住结合点，让研究更贴近实际
对于教师而言，只有能够解决她们工作中实际的疑难问题，才能激发她们内在的主动研究和实践的动机及欲望。认识到这一点，我校积极收集老师们在教育教学活动中遇到的共同困惑，如：语文教师提出“如何让低年级孩子爱上写话”；数学教师提出“如何制定与落实教学目标”；英语教师提出“如何让英语走进生活”等。在校本教研中我校带领教师研究教学中的真实问题，利用发现的有价值的问题做研究点，这些问题虽小，但由于贴近教学实际，极大的激发了教师参与热情，参与各类校本教研的教师数占全校教职工数的97%以上，部分研究成果获得市级优秀成果认证。
2．找准辐射点，发挥榜样的力量
“畏难”“怕麻烦”是既然在教学中老师们有不解，这时学校就要求骨干教师充分发挥其骨干示范与辐射作用——围绕这些问题上研讨课。如：语文老师围绕 “如何上好古诗”这一主题，执教了《暮江吟》和《江南》，给老师们带来了在执教古诗时要注重指导学生朗读，朗读时要读出画面感、对象感。数学老师围绕 “教学目标的制定与落实”这一主题，执教了两节研讨课，给老师们带来了根据学生年段特点，教学内容，制定教学目标，通过创设、还原生活场景让教学目标在学生的动手操作中得以落实的启示。英语老师围绕 “如何让英语走进生活，在生活中收获英语”这一主题分别执教研讨课，给老师们带来了通过构建“点、线、面”相结合的小学英语生活化课堂教学方式，让学生不再害怕学习英语的启发。
3．瞄准切入点。
正是在校本教研中，我校紧紧围绕教师在教育教学实践发现问题，引领教师研究、解决这些问题开展教研活动，老师们不再觉得做课题是件难事，他们纷纷申报“个人课题”。
通过一年的扎实研究，这些个人小课题在结题时获得了两个优秀，两个合格的好成绩。
学校在一边指导老师开展“个人课题”研究的同时，一边组织老师开展集体课题研究，通过集体课题研究带动老师全员参与科研，引领个人小课题的研究。我校申报的市教育科学“十一·五”规划A类课题《小学英语教学生活化的研究与实践》，B类课题《新时期学生养成教育的研究与实践》经过扎实的研究，也顺利结题，其中英语学科的A类课题获得优秀等级。
由于我校在校本教研中研讨都是围绕教师教学实际提出的问题，因而形成了用解决实际问题的研究促进教师的学习，用在有效的研究中体验成功快乐来激发教师进一步研究的兴趣，逐步培养教师主动学习、自主研究的习惯这一良性循环，老师们逐渐把自己当成了学校教研的“局内人”，而不是“旁观者”或“被管理者”。
关键词二：机制
1．校本制度不断完善。
为了调动全体教师参加教研活动的积极性，真正把学校的教研活动落到实处，提高教研质量和教师的参与面，我校建立健全了诸多教研制度，对教师参加教研活动的各个环节作出规范化的要求，如：教研活动制度、集体备课制度、研究课制度、年级视导制度等。近段时间，学校还将制定学习制度，加强教师理论学习和专业引导，提升教师文化素养；启动梯队培训制度和课题成果奖励制度，抓好骨干教师、青年教师、薄弱教师的培训，夯实教师队伍建设。
2．校本教研常态实施。
在解决老师们的疑惑时，对教研组不能立即解决的问题，学校或组织老师们开展校内课堂教学研讨，或通过校际拉手，共同探讨，或通过以赛促教的形式解决老师们的问题。如：语文学科教师与**小学教师共同开展低年级写话教学同课异构研讨活动；数学学科选取“概念教学”这一主题开展教研，最终在参加由区教育局举办的“如何运用准确的数学语言进行概念教学”说课比赛中获一等奖。为了拓宽教师教学视野，我校还与**小学、**小学针对高效课堂导学案教学模式共同开展了教研交流活动。
3．专题研究扎实有效。
我校目前外来务工子弟占学生总人数的52.8%，大多数老师们都感到课难上，书难教。为此，我校从关注课堂入手，开展“课堂无效教学现象归因分析”专题研究。研究前，校领导多次给老师们进行专题培训。研究中，各学科组对课堂无效教学现象问题库进行梳理讨论后，结合我校课堂教学最急待解决的问题，又确定了“教学目标的设定与落实”等为研究子项目。通过同课异构、一课多轮、一人同课多轮等一系列的研讨，让老师们的思想在碰撞中产生了智慧的火花，不断发现自己无效的教学行为，提高课堂有效性。
关键词三：载体
1．聚焦课堂
课堂是实施教学的主阵地、主渠道。在校本教研中我校着重抓实“三课”管理：“听”
推门课，促课堂“真改变”。学校行政领导随时走进教师课堂，及时问诊把脉，强化对常态化课堂教学的指导。“抓”视导课，促课堂“真提高”。每学期我校都坚持落实校内年级视导制度，既学校行政领导连续一周 “蹲点”一个年级，坚持听薄弱教师、代课教师的随堂课，促使教师锻造自己的教学基本功。“探”研讨课，促课堂“真示范”。每学期我校各学科都要开展教学研讨课，学校课前执教教师在组内多次磨课、改课，执教后听课教师共同评、议课堂，捕捉教学智慧，解决教学问题，构建教学策略，促使研讨课达到真示范的目的。
2．每月一节
我校多年来一直坚持开展“每月一节”的活动，“体育节”“读书节”“科技节”“英语节”“数学节”“校园文化艺术节”??丰富多彩的学生活动，为孩子们搭建了多个展示自我、张扬特长的平台，更让孩子们收获自信，收获快乐。历年来，从**市至全国举行的航模、车模比赛，我校航模队均夺冠而归，学校多次获省、市“爱科学月”先进集体；获得市中小学女子围棋团体第一名，“漓江之声”一等奖，市“童声合唱”艺术节一等奖，全国各类少年儿童书画比赛优秀集体奖??
3．书法教育
近年来，我校着力打造墨香校园。通过校园环境、特色课程、主题活动等立体化途径，建设了“两大课程、三个建设、四项评价”，形成了人人学书法，人人爱书法的良好氛围。“两大课程”既开发校本教材——《逸墨书韵》，保证每天练字十分钟；坚持每周一节书法课，低年级开展硬笔书法教学，高年级开展软笔书法教学，所有书法课均由专职书法教师任教，确保每一个孩子真正走进书法。“三个建设”既建设“逸墨园”提供最雅习字环境；开辟“晒字廊”秀教师书写风采；建设“文房雅趣”传播书法文化，让每一个孩子处处感受书法之美。“四项评价”既新增作业书法成绩，开展书法竞赛，评选“逸墨之星”，进行书法考级，激起每一个孩子喜爱书法的兴趣。逸夫的孩子们在继承和发扬传统书法的同时，习字立品、习字习性，逐渐养成良好的行为习惯。
我校虽然地处闹市，但学校客观存在师资匮乏，部分教师来源于收编的企办学校的现象，教师素质参差不齐，因而我校在“以人为本”的校本教研中特色还不够鲜明。今后，我校将加大“草根”研讨与专家引领相结合，教师专业化成长与教师特色发展相结合的力度，实现教师由教书匠向学习型、研究性、专家型教师的转变，引导每一位教师走上研究这条幸福的道路。