中学历史组校本研修活动总结
一、研修背景
1.从高考层面看：文言文历史材料题在高考试题中是比较常见的试题类型。在每年高考历史试卷中都会有一定量文言文试题的出现，每年每种卷型至少都有一个以上直接涉及文言文材料的题目的出现，无论在选择题还是主观题，文言文材料内容或长或短，文言文阅读试题在高考试题中占有很大的分值。
2.从学生层面看：部分学生因为汉语文言文基础知识掌握较差，往往对此类题型感到惧怕、厌烦甚至放弃等消极心理，不能积极正确地面对这类试题，对此类题型望而生畏，难于读懂材料，难于理解题意，难于组织答案，文言文材料的出现必然会给学生解答题目带来一定难度，从而影响到答题的效果。因此，学生在做文言文历史材料解析题中得分率普遍不高。
3.从试题层面看：文言文历史材料题本身具有的特点。此类题型最富有历史学科特色的综合性、主观性试题，它具有综合性强、灵活性大、逻辑性严密等特点，成为历史考试中最有生命力的题型之一。这类题目通过文言文材料考查学生史料分析、归纳能力和辩证思维能力，考查的广度和深度在不断扩大，对学生的能力要求也较高，这也受到了历史命题者极大推崇。因此，学生掌握这类题型的解法非常重要。
4.从教学层面看：阅读和解答文言文历史材料题是高中历史教与学的薄弱环节，也是历史学习过程中的重点和难点。既是教师教的棘手问题，也是学生学的困惑问题;既是体现语文知识掌握及运用的功底，也体现历史知识掌握及运用的功底。因此，此类题型能考查教师和学生全方位的综合素质。
二、主题生成
因为高中部分学生汉语文言文基础知识掌握较差，往往对文言文历史材料题型感到惧怕、厌烦甚至放弃等消极心理，不能积极正确地面对这类试题，对此类题型望而生畏，难于读懂材料，难于理解题意，难于组织答案，文言文材料的出现必然会给学生解答题目带来一定难度，从而影响到答题的效果。而此题型在高考试题中又是比较常见的试题类型，在每年高考历史试卷中都会有一定量文言文试题的出现，每年每种卷型至少都有一个以上直接涉及文言文材料的题目的出现，无论在选择题还是主观题，文言文材料内容或长或短，文言文阅读试题在高考试题中占有很大的分值。此题型又具有综合性强、灵活性大、逻辑性严密等特点，对学生的能力要求较高，这受到了历史命题者极大推崇。而此题型在教学过程中，既是教师教的棘手问题，也是学生学的困惑问题，既是体现语文知识掌握及运用的功底，也体现历史知识掌握及运用的功底。因此，学生掌握这类题型的解法非常重要。教师必须全面指导学生掌握正确的文言文历史材料题解答技巧，采用活泼多样的教学手段，树立学生为主体的教学观点，充分调动学生的思维积极性，激发学生去主动思考，在思维训练中提高此类题型的解答技巧。由此，本学期本组的校本研修主题拟定为“文言文历史材料题解答技巧的应用研究”，来进一步提高学生的历史解答技巧的运用能力。
三、研修目标
通过研究分析当前高中生“文言文历史材料题解答技巧”的现状和成因，研究相应的技巧、对策和方法，以进一步加强学生对文言文历史材料题解答技巧和能力的培养，提高历史教学的有效性，提升学生的历史素养。同时借此项研究来推动教研组教师合作意识，培育和提升团结协作精神，增进教师间的交流，推进教师自身专业的成长，提升本教研组的研修氛围。
四、研修过程
围绕着本学期确定的研修主题即“文言文历史材料题解答技巧的应用研究”，分四个阶段进行针对性的研修，阶段性研修时分别划定了几个系列小主题。如三月份集中进行“用实例论证在近五年内各省高考试题中文言文历史材料选择题是比较常见的试题类”研究，四月份集中进行研究“用实例来论证在近五年内各省高考试题中文言文历史材料主观题是比较常见的试题类型”，五月份集中进行“分析学生解答文言文历史材料题的现状及成因”研究，六月份集中进行研究“研究和实践文言文历史材料题解答的技巧和策略”。现把2013年第二学期的研修情况进行如下汇报或总结。
校本反思实践活动总结
自从我们14个省培老师从郑州师院集中培训回来之后，我们登封市教师进修学校的领导和师训科的各位领导，高度重视对我们的后期培训工作。在他们的指导下，率先进行了扎实、多样的校本研修活动：送课下乡、集中交流、读书汇报、听名师讲座……旨在提升我们骨干教师的教育教学能力、教科研能力、以及我们骨干教师在学校的引领作用。非常感谢各位领导的付出与引领。
记得那次送课下乡时，郭文伟校长和师训科的岳科长冒雨一路陪同我和白麦领老师到大冶第一小学送课下乡。他们和我们一起进行听课、评课，至始至终。他们一丝不苟的精神和对工作的高度负责让我感动不已。也更加坚定我现身教育事业的决心和信心。回校后，我和郭校长进行了促膝谈心，就我们学校的校本研修活动做了其实可行的改革，力争把这项活动落到实处。
一、转变观念，提高认识。
我们召开全体教师会议，让校本研修深入人心，落到实处。通过大力宣传，让全体教师人人明白校本研修是教师继续教育的一种有效途径与手段，同时也是学校成为学习型组织的有效载体。在学校发展和教师的成长过程中，校本研修作为一个崭新的课题，越来越凸显其巨大的作用，成为特色学校发展的一个突破点。而校本研修就是创设一种教师之间相互学习，相互帮助，相互切磋、相互交流的学校文化环境，使学校不仅成为学生发展的场所，也成为促进教师不断成长与提高的摇篮。
二、在研修活动中实现专业成长
通过这样的培训，提高了教师对校本研修的新的认识，也为进一步开展各项活动奠定了思想基础。使广大教师发自内心的来踏踏实实地投入到各种研修活动中去。在教学方面开展了名目多样的活动，有骨干教师引领课、新教师展示课、邀请课等。并及时进行评课教研活动。为了把这些活动真正落到实处，抛弃以前的形式主义，我把每位做课教师的教案提前把一下关，和他们一起修改教案、选择合适的教法，打造一个个高效课堂。尽管备课如此认真，但为了使大家共同提高，我们还利用放学后的一个半小时进行评课活动。几次下来，提高了大家的理论水平提高了，知道怎样紧扣课标、体现课标来备课了。虽然辛苦，但大家的课堂教学效率却大大提高了。
为了全方位地开展校本研修活动，学校在德育方面也开展了各种活动，为了促使班主任的快速成长，为让更多好的方法和经验得以推广，学校政教处多次组织了德育案例宣讲、综合实践课说课展示、班会课汇报课、特色班级管理展示等。主要形式有主题中队会汇报课、黑板报评比、手抄报评比、班主任工作经验交流等。通过这些活动，一个面调动了班主任的积极性，另一方面也有助于师生共同提高。在师德师风方面，结合的治国思想，，用这些名人的行为、思想来荡涤教师的心灵。
三、走出去 请进来
为了使教师开阔视野，学校利用一切可利用的机会把我校的骨干教师派到外省、外市参观、考察、学习。待这些教师培训学习后，学校组织这些参与外出学习的教师及时地在校内做专题汇报展示。让这些教师回到学校后在教研活动中起引领示范作用。
总之，在这些不同级别、不同形式的研修活动中，我受益匪浅，同时也成长起来了。我会努力来做一个像徐洪磊老师那样的传道授业者。躬身谦卑来发挥我们骨干教师的引领作用。